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談音樂老師的四項基本功的重要性——以人音版第四冊《小蜜蜂》一課為例

作者:   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2019-02-03   點擊:

  “說、學、逗、唱”是相聲中的四門口技,同時也是相聲演員的基本功:“唱、念、做、打”是戲劇表演的四種藝術手段,同時也是戲劇表演的四項基本功。作為音樂教師,同樣也有四項必備的基本功,分別是“說、唱、動、琴”。“說”指的是音樂教師在音樂課堂上的教學用語,“唱”則是音樂教師在音樂課堂上的范唱,“動”說的是音樂教師在音樂課堂上的動作和表演,“琴”意思是音樂教師在音樂課堂上的琴聲。音樂課程標準指出:“教師要引導學生喜愛音樂,加深對音樂的理解,充分挖掘作品和所蘊含的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生”。

  下面筆者以人音版第四冊《小蜜蜂》一課為例,談談如何通過音樂教師的四項基本功“說、唱、動、琴”以情感人、以樂動人、以美育人。

  一、音樂老師的“說”話之道

  要上好一堂音樂課,音樂老師要重視教學語言的設計和表達。課堂的語言設計包括新課的導入語,串聯教學環節的過渡語,學習過程中的設問語及結束語。形象生動的語言可以引發學生的學習熱情,激發學生的想象力。精心合理的語言設計可以幫助學習理解音樂作品內涵,感受音樂作品所表達的情緒,體會音樂作品所描繪的意境,正確地表達音樂作品的情感。

  1、導入語——形式多樣、恰當引入

  導入語,就像樂曲中的前奏、歌劇中的序曲一樣。作為音樂老師,設計和運用好每節課的導入語,能營造美的氛圍,使學生很快進入音樂情境中,更好地感受、理解、鑒賞美。導入語有很多種類,懸念導入式、直接導入式、表演導入式等,音樂教師可以結合課堂需要來設計導入語。

  在《小蜜蜂》的導入環節中,筆者設計了懸念式導入語。師生問好后,筆者故作神秘地對孩子們說道:“今天的音樂課來了一位神秘的小客人,你們想知道它是誰嗎?我們的小客人就藏在歌曲當中,聽一聽并猜猜小客人在做什么有趣的事情?”說完后立刻吸引了學生的注意力,勾起了學生的興趣,講臺下的學生們在好奇心驅使下全神貫注地聆聽音樂,感受音樂帶來的無限想象。通過筆者的導入語,學生在聆聽過程中判斷出今天的主角是小蜜蜂,并想象出小蜜蜂在花園里上下飛舞忙碌采蜜的景象,聽完后學生們一個個都迫不及待想要開始學唱歌曲。懸念式導入語讓學生在好奇中產生了學習的欲望,從而有了良好的開端。

  2、提問語——明確巧妙、重在啟發

  美國教育家斯特林卡爾漢說過:“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實習預期目標的基本控制手段。”在音樂課堂中,巧妙的提問能起到畫龍點睛的作用。音樂教師應根據學生的實際和教學內容,精心設計教學問題,激發學生的學習熱情,引起學生探究的欲望。由于小學生的心智還未成熟,審美情趣需要培養和提高。因此,教師提問應力求問在關鍵,同時還要注意提問的啟發性,一步步打開學生的思路。

  在《小蜜蜂》一課的教學中,筆者通過畫旋律線讓學生找出相同的旋律,若直接提出會顯得蒼白無趣,在這環節中筆者創設和小蜜蜂一起采蜜的情境并拋出問題:“小蜜蜂每天都會勤勞努力的去采蜂蜜,現在就讓我們隨著小蜜蜂的飛行路線一起去看看吧,并且找找小蜜蜂飛的路線有什么相同或不同?”雖然只是一個簡單的提問,但筆者將旋律線和小蜜蜂采蜜的路線巧妙結合在一起,引起了學生探究的興趣,也更好地實現了教學目標。

  3、過渡語——清晰流暢、環環相扣

  音樂課堂是由一個個教學環節構成的,而過渡語就像橋梁將這些環節連接起來,有著承上啟下的作用。過渡語運用得好,不但能使音樂課堂層層遞進,環環相扣,還直接影響著學生學習音樂的積極性與參與性。教師的過渡語應做到目的明確,思路清晰,表達自然流暢。

  在《小蜜蜂》備課時,筆者發現雖然整首歌曲旋律較為簡單,但有三段歌詞。這些歌詞對于二年級的學生來說過于冗長,不容易記憶。如果只是一味地讓學生依次帶入歌詞演唱,整個環節會過于枯燥單調,也會影響了學生學習的熱情。因此當學生學完歌曲旋律后,要開始學習歌詞時,筆者結合之前小蜜蜂采蜂蜜的場景設計過渡語。“小蜜蜂飛著飛著,來到美麗的三朵小花面前,我們來聽聽它們在說什么悄悄話?”筆者將每一段歌詞通過小花演唱出來,學生覺得有趣的同時也會去聆聽歌詞的內容,了解了小蜜蜂的三個特點(益蟲、勤勞、快樂)。因此,過渡語的巧妙運用也會調動學生學習的積極性。

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