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關于培養學生唱歌的自信心的建議和經驗

作者:   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2019-09-22   點擊:

  自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心,相信自己的存在價值,相信自己能獲得成功,哪怕遇到困難,也能直面困難,迎刃而上。然而在小學唱歌教學中,很多學生不敢當眾唱歌,對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕;還有一部分學生唱歌時面無表情,聲音無力,象在背書;有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢?我認為,可以從以下兩方面入手,幫助學生樹立唱歌時的自信心。

  一、以興趣為先導,培養學生的自信心

  孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心,首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的,只有產生了興趣,才會有自信的歌唱。興趣不是天生的,要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的興趣。

  1.創設情景、引導參與。

  音樂課有其自身的特點,每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要,創設合乎實際的教學情境,通過語言描繪,圖畫再現,音響渲染,扮演體會,設懸置疑等多種途徑,引導不同層次的學生積極參與教學過程,使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。

  2.借助游戲,寓教于樂。

  游戲是孩子表現生活、學習的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面,那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲,如:邊唱邊做開火車游戲,邊唱邊玩拍球游戲,邊唱邊做紅燈、綠燈游戲,這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力,而且能體驗唱歌的樂趣。

  3.開展競賽,激發興趣。

  小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強,他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點,課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動,使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量,也可以是師生之間的挑戰;既可以是男、女生之間的比拼,也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行,或以表演唱的形式開展;或者要求接口唱,或者要求編詞唱。總之,教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動,讓學生從心底喜愛音樂,喜愛唱歌。

  4.分層勵進,體驗成功。

  唱歌教學沒有固定的模式,而具有靈活多樣性,教師要對教學方法和教學形式做最佳選擇和綜合運用。可以根據學習主體——學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標,真正做到因材施教,因人施教,讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊,對于一些能自信而歌的學生,要求他們聲情并茂地演唱歌曲;對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生,可以要求他們背唱歌曲;而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我,意識到自己有能力唱好一首歌。這樣,能使每個學生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能,使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心。

  二、以情感為依托,增強學生的自信心

  情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中,情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑,它具有引發、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說:“在課堂上,教師不僅要想到所教的學科,而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”是啊,教學過程是師生情感的雙向交流過程,教師要充分發揮情感的疏導功能,激發學生的學習情感,讓自信扎根于學生的心靈。

  1.營造平等和諧的師生情感氛圍。

  教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸,不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。現在各行各業不都在提倡微笑服務嗎?我們何不也將微笑帶進課堂呢?課堂上,教師面帶微笑,娓娓道來,學生如沐春風,心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感,增強其信心。也可縮短師生之間的距離,讓老師更容易走進學生心中,讓學生更喜歡上音樂課,喜歡唱歌。試想,學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課,能積極、主動嗎?研究表明,少年兒童的學習積極性、創造性與自信心是和師生情感密切聯系的。

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