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基于核心素養的初中音樂鑒賞教學探究

作者:甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學 劉雅玲   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2021-09-02   點擊:

  摘 要:在初中階段的教學中,音樂是其中的重要組成部分。教師在開展課堂教學時應注重培養學生的音樂鑒賞能力。通過這一方式,教師能更好地培養學生的音樂能力,讓學生感受到音樂的魅力。

  關鍵詞:核心素養;初中音樂;鑒賞教學

  在核心素養的要求下,教師在進行課堂教學時,除了要培養學生具備一定的音樂能力,更好地發現自身的潛能,更重要的是要讓學生感受到音樂這門藝術的魅力,讓學生具備一定的鑒賞能力。本文就如何開展初中音樂鑒賞教學進行了探究。

  一、初中音樂教學中培養學生鑒賞能力的意義

  (一)提升學生的素質

  音樂鑒賞從深層的意義上來說,需要學生在賞析了音樂旋律后,結合音樂作品的創作背景等知識進行分析,從中領悟音樂家的思想感情,更好地和音樂家進行共鳴。在這個過程中,學生需要聯系多個學科的知識,更好將學科間的知識聯系起來。這將有助于學生提升自己的綜合素養。

  (二)豐富學生的思想感情

  在開展初中音樂鑒賞教學的過程中,教師要為學生選擇很多的音樂,通過不同種類的音樂熏陶,有助于學生從中領悟到更深的思想感情,豐富自己的人生經歷。這樣也能更好地加深學生的思想底蘊,有利于學生形成正確的人生觀念。

  二、初中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的具體方法

  (一)向學生講解基本的音樂知識,幫學生打好學習音樂的基礎

  在初中音樂的課堂教學中,教師要想培養學生的音樂鑒賞能力,就要向學生傳遞一定的音樂知識。學生在掌握了基礎性音樂知識后,教師才能更好地開展課堂教學。在實際的教學過程中,教師可以在教會學生本節課歌曲的曲調后,預留出一部分時間,向學生普及音樂知識,讓學生了解音樂的形式和旋律等基礎性的理論知識。教師通過夯實學生的音樂理論知識,才能更好地開展音樂鑒賞教學。教師在選擇鑒賞作品時,可以選擇一些更符合學生實際學習水平的鑒賞曲目,并提前告訴學生,讓學生在課下提前做一些搜集工作,對所要鑒賞曲目的相關知識有更深的了解。[1-3]

  例如,在講述“陽關三疊”這一節課時,教師可以讓學生在課下搜集有關于本節課的教學資料,并在課堂上進行分享,從而更好地補充本節課的課堂教學內容。學生在對本節課的教學內容進行搜集的過程中,也是一個預習的過程。這將有利于學生更好地了解作者想要表達的思想情感。

  (二)培養學生聆聽的習慣,運用小組合作模式進行探究

  在開展課堂教學的過程中,教師應注重激發學生的學習興趣,培養學生對于音樂的熱愛。教師通過這一方式,讓學生更好地發揮自身的主觀能動性,對音樂進行鑒賞,從而培養學生聆聽音樂的良好習慣。教師在教學時應注意選擇教學對象。對于初中學生來說,他們個人的經歷畢竟是有限的。過于復雜的教學內容并不適合其理解。教師在進行教學時應注意選擇一些和實際生活有關的內容。這樣更容易引起學生情感上的共鳴,讓學生更好地進入到課堂學習中,體會音樂這門學科的藝術魅力。教師應重視學生的感受,細心聽取學生們的建議。

  例如,“春之聲”,教師可以先為學生營造一定的學習氛圍。這在一定程度上能更好地引入本節課的教學內容,讓學生感受到其中的律動。不同的學生有著不同的學習基礎。教師可以對學生進行分組,讓學生在小組間感受音樂,并通過互相之間的交流和溝通,完成對音樂的鑒賞。

  (三)和學生加強情感交流,實現師生之間的互動

  在核心素養的要求下,教師應為學生搭建一座溝通的橋梁。在進行教學時,教師應引導學生對鑒賞的曲目進行分析。教師通過這一方式能更好地啟發學生的思維,讓學生可以更好地領悟歌曲的主旨內容。教師應注重和學生之間的交流溝通。教師通過這一方式便能在課堂上營造一種和諧的教學氛圍,讓學生可以按照教師的引導一步一步地完成對音樂的鑒賞。[4]

  例如,在進行“黃河船夫曲”這一課的教學時,教師可以設計幾個問題來啟發學生,讓學生更好地進行思考。例如,通過這個歌曲的名稱,你能想到什么呢?教師要給學生一個思考的機會,先確定本節課的教學主旨。然后,教師再引導學生對本節課將要學習的歌曲進行深入賞析。例如,聽完了這首歌曲,你的腦海中浮現出了怎樣一幅畫面?這樣的教學方式讓教師和學生之間能進行情感的交流,從而深化學生對歌曲的理解,提高學生的思想境界。

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