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疫情下高中樂器演奏模塊教學創新與實踐

作者:北京師范大學第二附屬中學 盧慧   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2021-08-21   點擊:

  《普通高中音樂課程標準》2017版明確規定:高中音樂課程中,音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六大模塊,是培育學生音樂學科核心素養的主體課程,而演奏是培養學生藝術表現素養的重要途徑。

  本文以演奏模塊在教學實踐為例,探討高中音樂課程演奏模塊的教學模式與教學活動創新。

  尤克里里的教學嘗試

  考慮到音樂課程演奏模塊的教學現狀與困難,以及具體實際問題,筆者嘗試將小巧易學的尤克里里彈唱作為演奏模塊的教學內容,一個學年下來收到不錯的教學效果,主要表現在:

  1.基本實現學生學會彈奏尤克里里的教學目標;

  2.學生掌握了一定的和聲基礎知識,能夠看譜彈奏尤克里里;

  3.學生可以通過各種渠道和方式,自主深入探究尤克里里的彈奏;

  4.學生能夠用尤克里里為歌曲編配不同的和弦和伴奏型。

  尤克里里系列微課教學設計

  《一起來學尤克里里》系列微課是在全民抗“疫”的特殊時期,在教育部“停課不停學”的統一部署下,依據2017版“課標”而設計的演奏模塊教學系列微課

  尤克里里彈唱需要手、腦、口、眼、耳、身的全身協調配合。尤克里里系列微課教學設計總體上按照循序漸進、由淺入深的路線進行,筆者從歌曲選擇、教學設計教法選擇、教學評價等幾方面把音樂核心素養的培育融入其中。

  1、在這次系列微課中,選擇了2/4、3/4、4/4、6/8等常見節拍的歌曲,可以讓學生在不同節拍的歌曲學習和練習中,掌握音樂的節奏感,從聽覺上體驗、感悟、理解音樂的美感,促進審美感知素養的養成。

  2、歌曲選擇注重詞曲的文化內涵,培育學生的文化理解素養。系列微課中,筆者選擇了兒歌、中外影視、港臺、原創、抒情、民謠、流行等不同地域、民族、時代、風格和表現形式的歌曲,力爭讓學生通過音樂感知和藝術表現來加深對不同文化的理解,尊重文化多樣性并提升國際理解能力。

  3、教學實踐中體現核心素養的培育。教會學生看譜彈唱、自娛自樂不是課程設計的最終目標,筆者更希望學生通過這些課程學習,培育音樂的核心素養。因此,在教學中,每一次視頻課程都基本上從三個層面進行教學:

  (1)注重樂理知識的教學。課程中涉及的樂理知識,筆者會用專門的微視頻給同學們進行講解,例如錄制專門的視頻講解大三和弦、小三和弦、屬七和弦、重屬和弦,以及曲式結構、調式調性的分析、各種節奏型的彈奏等;

  (2)注重文化內涵的講解。課程中,筆者用專門的視頻講解詞曲的創作背景、詞曲作者的時代背景、詞曲反映的風土人情以及詞曲所傳遞的時代精神等相關知識,培育學生的文化理解素養;

  (3)注重彈奏教學。每節課程中的彈奏是用時最長的教學,筆者希望學生通過學習,不僅能自行彈奏課程中的歌曲,掌握和弦、節奏型的彈奏方法和規律,還能夠嘗試自己動手去選配和弦、選配節奏型,甚至自己動手創作音樂,形成學生自己獨特的音樂風格。

  4、教學評價中融入核心素養的培育。筆者在微課中設計了三種考核形式,把音樂學科審美感知、藝術表現、文化理解三個方面的核心素養培育融入到教學評價之中。一是每節課程之后,設置選擇題對學生學習效果進行考核,涉及文化理解、樂理知識和彈奏方面的內容,與音樂學科核心素養的三個方面進行對應;二是征集學生作品,把優秀的學生作品作為學習效果的展示,整合到筆者的課程視頻中并對其進行點評。這一方面培養了學生們的藝術表現素養,另一方面也促進了同學們的學習熱情;三是鼓勵學生創作或改編詞曲,培養學生全方位能力。本次微課教學過程中,除筆者自己為《親愛的中國》譜曲、演唱外,還組織學生改編《春暖花開》這首歌詞,把學校建設、國家建設以及這次抗擊疫情的感人事跡融入到改編的歌詞中,充分體現了學生愛家、愛校、愛國的家國情懷。

  尤克里里創新教學與實踐感悟

  課程不可一蹴而就、急于求成。最初,筆者計劃用一個月時間將10節微課錄制完成,很快錄制了7節課。由于準備工作比較匆忙和粗糙,團隊老師看后給出很多修改意見。比如在樂譜使用上,最初呈現的是歌詞+和弦標記樂譜,這樣會把很多音高、節奏、時值等信息都給忽略掉。為了讓樂譜能展現更多更詳細的信息,筆者重新制作了五線譜+歌詞+和弦標記這樣的樂譜,還制作了伴奏型樂譜。

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