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音樂課程標準——受到美的熏陶,獲得美的享受

作者:張婷   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2019-02-16   點擊:

  新的音樂課程標準中明確指出:音樂教學要創設與歌曲表現內容相適應的教學情境,激發學生富有感情地歌唱,以情帶聲,聲情并茂,調動每個學生參與的積極性,培養演唱的自信心,使他們在歌唱表現中受到美的愉悅,美的熏陶。因此,作為音樂教師應精心設計富有情趣的音樂教學情境,營造愉悅的音樂教學氛圍,吸引學生興致勃勃地參與音樂學習活動,從而受到美的熏陶,獲得美的享受。如何進行情境的設計呢?通過借鑒與嘗試,我認為可以從以下幾個方面著手:

  一 、布置場景,創設情境

  美觀而又充滿音樂氣息的教室不僅能給學生一種賞心悅目的感覺,還能很好地調動起學生的學習熱情。課前,教師可根據教學內容對教室進行簡單的環境布置,營造一種濃濃的情境氛圍。如教學律動《摘果子》時,我事先把教室布置成一個豐收的美麗的大果園,紅蘋果、黃梨子、紫葡萄……孩子們一進教室就被深深地吸引住了,眼睛里都閃現出興奮的光芒,課堂教學也就在這樣一種愉悅的情境中拉開了序幕。

  另外在教學歌曲《小寶寶睡著了》這一課時,為了讓學生體會到安靜的夜晚,動物們都進入了夢鄉,小寶寶在悠晃的搖藍里聽著媽媽輕柔的歌聲漸漸入睡的情景,教師可以先拉上教室的窗簾,使教室的光線相對變暗,并在教室四周的墻壁上貼上有關的圖畫(如:星星、月亮、鳥兒、蟲兒……都閉上眼睛安靜睡覺的畫面),以營造夜晚的氛圍,創設歌曲的意境。

  二、敘述故事,導入情境

  孩子們都愛聽故事,教學敘事性的歌曲時,可以借助故事本身的魅力激發學生的學習興趣,使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容,感受歌曲的情緒,收到事半功倍的效果。例如,在教學《歌唱二小放牛郎》一課時,可先給學生講述小英雄王二小勇敢地把敵人帶進八路軍的埋伏圈,最后光榮犧牲的故事。教師講得繪聲繪色,學生就能聽得入情入境,這樣不僅能激發學生的好奇心和求知欲,還能使其準確地把握歌曲,很好的表現出歌曲處理中的情緒,做到有感情地歌唱

  此外,在教學節奏與律動的時候,老師也可以以敘述故事的形式導入情境,使學生在愉悅的氣氛中輕松地掌握音樂知識。如故事:玲玲家養了一只可愛的小雞,這只小雞全身黃乎乎的,可好看了。玲玲每天把它關在小籠子里,又是看又是喂,喜歡得不得了。不過,小雞覺得每天呆在籠子里太悶了。這天,它趁大伙兒不注意,從籠子里的夾縫里鉆出來,跑到門口的大院子里玩去了。玲玲發現心愛的小雞不見了,急著去問爺爺奶奶。這下,全家人可忙壞了,爺爺彎著背去尋找:XX | XX | 奶奶拄著拐杖也急著跟上:X - | X - | 心急的玲玲跑得特別快 XX XX | XX XX | 小雞看到這么多人都來抓它,嚇得到處亂竄:XXXX XXXX | XXXX XXXX | 院子里這下可熱鬧了。老師一邊講故事,一邊出示節奏并加以生動形象的律動表演。這樣,學生的興致就會特別高,節奏的掌握也會非常牢固。

  三、利用音畫,再現情境

  在教學中,利用豐富多彩、生動有趣的畫面和恰如其分的畫外音創設情境,能使學生興趣盎然,迅速進入最佳學習狀態。比如:在教《春天來了》這首歌時,先讓學生說說春天的景物,然后播放一些春景圖和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂,學生們看到了飄蕩的柳枝、碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂,聽到了潺潺的流水聲,清脆的鳥鳴聲,猶如身臨其境,感受到那濃郁的花香和淡淡的青草氣息。隨后讓學生扮演小鳥,邊“飛”邊欣賞這美麗的景色。孩子們情緒高漲,幾乎全身心地傾注在這有聲有色的畫卷中,他們仿佛變成了一只只快樂的小鳥穿行于飄蕩的柳枝間,飛翔在碧綠的田野上……愉悅的教學氛圍也就自然生成。

  四、語言描繪,渲染情境

  教師形象生動的語言描述可以把學生帶到特定的情境中,加快學生理解音樂的過程,使其如臨其境,盡情參與。教學〈〈小寶寶睡著了〉〉一課時,教師可根據歌曲的內容及教室的布置柔聲地說:"夜深了,天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛;地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子,也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為玩鬧了一天,也想好好地休息了。這時,老師扮演媽媽的角色,走到孩子們跟前一邊輕輕撫摸他們的頭,一邊深情地對大家說:"孩子們,請閉上你們的小眼睛,讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉。"由于老師角色的變換,話語中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感,給學生以溫馨與關懷,孩子們漸漸進入情境,這時,老師彈起了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律,并輕輕哼唱歌曲,在舒緩、柔和的意境中,隨著老師深情的演唱,孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶。一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解,通過教師角色的變換,通過教師生動的語言描繪,使學生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中懂得了人間的真愛,同時也獲得了美的享受。

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